A CONTINUACION ENCONTRARAN ALGUNOS ENLACES DE INTERES QUE LES PERMITIRAN DEFINIR LOS ROLES DEL MAESTRO, EL ESTUDIANTE Y LOS CONTENIDOS ACADEMICOS DE LA EDUCACION PARA LA SALUD EN LOS DIFERENTES MODELOS PEDAGOGICOS, PRESENTE SUS APORTES A MAS TARDAR HASTA EL SABADO 16 DE ABRIL A LAS 8:00 p.m
El educador como investigador de su práctica pedagógica: la importancia de la reflexión en la educación para la salud
http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?pid=S0120-386X2010000200008&script=sci_arttext
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Educación para la salud: perspectivas y experiencias de educación superior
19 comentarios:
Según lo leído y analizado puedo concluir que este método está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el Pragmatismo (John Dewey 1959-1952), Tiene su origen entre fines del siglo XIX y principios del siglo XX como crítica a la escuela tradicional, llegó a ser el método principal de instrucción durante muchos años en las escuelas de Estados Unidos y de otros países; todos ellos ejercieron amplia influencia entre los sistemas educativos de países de America Latina.
EL ROL DEL MAESTRO PROGRESISTA:
- El docente dirige el aprendizaje.
- Se apoya en el interes del niño.
- Fomenta la integración,motivación intrinseca, agrupamiento flexibley la elección del trabajo.
- Debe ser un profesional cualificado, especialista en cada materia, preocupado e indagando continuamente sobre la conducta infantil que reflexionará sobre sus propias experiencias y cambiará continuamente de estrategias educativas segun los resultados obtenidos .
- Tiene la responsabilidad más importante en el proceso de conexión entre la teoria y la práctica.
Hola profesora Madeleine. el sigueinte comentario se relaciona con la subida del documento. El comentario que realicé para cumplir con esta tarea es más amplio y por el número de caracteres fue imposible subirlo en este espacio, por lo cual se lo envío completo a su correo.
Muchas Gracias
Claudia Alejandra Duque Romero
LAS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEBEN SER:
- Aprendizaje centrado en la solucion de problemas autenticos.
- Trabajo en equipos cooperativos.
- Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
- Enseñanza experiencial.
- El metodo de proyectos y analisis de casos.
Los recursos didacticos usados deben ser utiles de la infancia que al permitir la manipulacion y la experimentacion contribuiran a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales.
COMO SERIA LA EDUCACION PARA LA SALUD EN EL MODELO PEDAGOGICO PROGRESISTA: Se acentuaria el papel social, pues se preocuparia por formar al estudiante dentro de su medio social, no se tendrian clases intensas ni programas ni horarios, el saber adquirido en los libros debia subordinarse a la experiencia real.
El papel del maestro se reduciria hacer un organizador, un consultante pero no una persona que transmita conocimientos y que garantice que estos sean asimilados, ni tampoco un dirigente en sí del proceso de enseñanza.Muy valedera y asertada para este campo pues el principio del trabajo escolar seria la investigacion, no habria una enseñanza sistemática y se tendria autonimia escolar.
MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA
En el transcurrir de la historia de la educación, el hombre siempre se ha preocupado por desarrollar modelos y diseños educativos, tendientes a satisfacer las necesidades del proceso enseñanza- aprendizaje; de acuerdo al momento histórico -cultural que se ha vivido en cada época, a la par del desarrollo de la ciencia predominante en su momento.
El Conductismo es un modelo de condicionamiento basado en los estudios de Skinner, e Ivän Pavlov (1953). Propone un moldeamiento del individuo, en el cual se enseñan nuevas conductas mediante el comportamiento de aproximaciones sucesivas a comportamientos nuevos.
Skinner concibe al ser humano como un organismo reactivo al ambiente, afirmando que la conducta es intencional en la medida en que el organismo se adapta para recuperar su equilibrio, y a partir de allí, se producen cambios o modificaciones en la conducta del individuo.
El Conductismo propone principios de aprendizaje, basándose en las conductas observables del individuo:
-Toda conducta a la que le siguen consecuencias placenteras tiende a fortalecerse y a repetirse por lo tanto se aprende.
-La conducta a la cual siguen consecuencias desagradables tiende a no repetirse y por ende no se aprende.
-El uso de reforzadores (estímulos positivos y estímulos negativos), fortalecen, deterioran o extinguen ciertos comportamientos.
ROL DEL MAESTRO
-Controla, dirige y orienta el aprendizaje, convirtiéndose en un ingeniero conductual.
-Determina cómo se establecen, edifican y mantienen en el tiempo los comportamientos una vez adquiridos.
-El maestro es modelador de aprendizajes por medio de refuerzos y es quien controla los estímulos y las repuestas.
-Ve al sujeto como un receptor pasivo.
-No tiene en cuenta la complejidad del estudiante ya que concluye que tanto animales como humanos comparten los mismos procesos básicos.
-Utiliza premios y castigos para obtener los resultados esperados.
ROL DEL ESTUDIANTE
-Se ve al sujeto como un receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
-No tiene lugar a expresar la libertad, su voluntad ni su intencionalidad frente al aprendizaje.
-La participación del estudiante es restringida, condicionada por las características prefijadas por el maestro.
-El sujeto paciente toma todo por verdadero, todo lo que el docente plantea sin ninguna crítica.
CONTENIDOS
-Se basan en metodologías experimentales, fundadas en contingencias de refuerzo.
-Se diseñan secuencias programáticas de contenidos para mantener en el tiempo comportamientos una vez adquiridos.
-Los contenidos giran en torno al reforzamiento de conductas.
-Los contenidos se afianzan mediante la repetición y se dan recompensas y refuerzos gratificantes para el individuo.
-Se adquieren conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la fórmula de conductas observables.
-Se pretende decir, controlar y predecir el comportamiento humano con la precisión que se logra en el laboratorio.
POSTURA CRÍTICA
El proceso Educativo se desarrolla a la par con la ciencia por lo tanto es dinámico, evoluciona simultáneamente con los cambios socioculturales, económicos y políticos de un determinado contexto social. Sus aportes fueron significativos en un momento en que el movimiento económico, político y religioso de la época exigían un modelo vertical de la educación, la que se llevaba a cabo mediante lineamientos y patrones preestablecidos tendientes a demarcar los aprendizajes y moldear las conductas de los individuos, olvidando que cada sujeto es un ser único, con sus propias capacidades y potencialidades, generador de aprendizajes y respuestas individuales y particulares, acordes a su propio nivel de desarrollo y a su contexto social. Desconoce que cada ser humano es artífice de su propio conocimiento y aprendizaje.
LOS RESULTADOS: Seria mas enriquesedora y productiva pues se palicarian los conceptos de una manera mas vivencial, con unos métodos más abiertos y libres, preocupandonos unicamente por los intereses y necesidades del niño, pero disminuiria el papel tan importante de los conocimientos serios y ordenados que se requieren en la educacion para la salud. Predominarian el espontaneismo en la enseñanza, lo cual no garantisaria el cumplimiento de los objetivos fundamentales de la educacion para la salud.
Entonces la educacion para la salud es un proceso planificado y sistemático de comunicacion y enseñanza-aprendizaje orientado a facilitar la adquisición, elección y mantenimiento de conductas saludables.
Finalmente haciendo una comparacion con el metodo tradicional, esta reprime a la individualidad de los niños mediante una pedagogia rutinaria, dirigida por unos contenidos y enseñanza de asignaturas regidas por unos estandares y logros generales a nivel nacional que deben ser cumplidas a cabalidad por los docentes. Disminuyendo la espontaneidad y asumiendo una rendición de la autoridad de los adultos, sin tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.
¿Dónde están los demás comentarios?, ¿el de otro compañeros y el mio?.
Holaaa Queridos Compañeros que ha pasado con los comentarios?
MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO RADICAL
Nace entre los años 80 y 90, tiene su origen en la problemática de las desigualdades sociales y se fundamenta en la teoría crítica de la escuela de frankfurt.
Se interesa en una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida desde la escuela, teniendo en cuenta situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del poder.
Propone el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad. Examina la escuela en su medio histórico y social.
MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO RADICAL
Nace entre los años 80 y 90, tiene su origen en la problemática de las desigualdades sociales y se fundamenta en la teoría crítica de la escuela de frankfurt.
Se interesa en una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida desde la escuela, teniendo en cuenta situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del poder.
Propone el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad. Examina la escuela en su medio histórico y social.
ROL DEL DOCENTE
- Para la pedagogía crítica el maestro tiene un papel directivo pero asumiendo una actitud democrática; el maestro sabe lo que debe aprender el estudiante y el mejor camino para el aprendizaje.
- Invitar a los estudiantes a que sean críticos con su medio, su entorno y sus problemas.
- estimular en los estudiantes una mirada crítica y socialista `para mejorar y mantener el ambiente en el que se encuentran, dar soluciones y guiarlos a ser ciudadanos con sentido común.
- Hacer una conexión entre el saber social y el de los estudiantes , además del saber, con el ambiente del estudiante.
- trabajar coparticipando con sus estudiantes en la reflexión crítica de sus propias creencia y juicios.
- tomar nuevos elementos sociales con el fin de crear nuevos ordenes que incrementen la libertad humana.
- Cuestionar críticamente los textos(cualquier forma de expresión del lenguaje: no sólo libros, cultura popular, discursos, relatos etc.)
- la evaluación se llevará a cabo a lo largo del proceso de aprendizaje de tal manera que el estudiante vaya comprobando sus progresos.
LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y LOS CONTENIDOS
Para la pedagogía crítica el papel de los contenidos de la enseñanza es primordial para un mejor destino. .los contenidos deben partir sobre la base del conocimiento previo; deben ser presentados de tal manera que el estudiante los relacione con los de su propia experiencia.
La posibilidad de acceder a los contenidos es vista como una forma de liberación social y se vincula con la democratización de la educación.
La difusión de los contenidos debe tener resonancia en la vida del estudiante, deben partir de sus propias realidades, deben ser asimilables, con una buena significación, y deben estar encaminados y relacionados con sus intereses.
APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO RADICAL EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Según la fundamentación de este modelo se debe combatir la marginación y centrar la atención a los más desposeídos, incluirlos en el régimen de la salud y que tengan unas condiciones dignas, existiendo igualdad y equidad en la prestación del servicio de salud.
Crear una conciencia crítica frente a los factores que son determinantes para la salud y de esta manera fomentar acciones de promoción y prevención tendientes a prevenir su impacto.
Fomentar acciones a una edad temprana inculcando la importancia del autocuidado, de los ambientes saludables, así como los hábitos de vida saludables; si estas acciones son implementadas desde la niñez con toda seguridad tendremos un adulto mas sano.
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO RADICAL EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Seguramente tendríamos una sociedad más justa y equitativa, se prestaría atención y servicio a los sectores de nuestra sociedad que se encuentran por debajo de los estratos sociales como los indigentes, los niños de la calle, las trabajadoras sexuales y tantos seres más que reflejan la falta de igualdad y equidad de nuestra sociedad, y del estado.
Al establecer los factores determinantes de la salud que afectan a las poblaciones menos favorecidas se implementarían acciones tendientes a erradicarlos o al menos tratar de controlarlos y disminuir su impacto promoviendo el bienestar y por ende mejorar la calidad de vida de las personas que conforman nuestra sociedad en todos los niveles, incluyendo los sectores menos favorecidos.
Si se realiza un trabajo previo, concienzudo y de gran magnitud tendríamos una sociedad más justa y con un principio de igualdad para quienes la conforman, claro que esto implicaría una gran revolución, pero es a partir de pequeñas acciones que podemos alcanzar grandes logros.
Compañeros y tutoras reciban un cordial saludo. les comento que tuve mucha dificultad para subir la información parte que Google me canceló, en todo caso me toco abrir una nueva cuenta para poder ingresar, me disculpan la tardanza este trabajo lo habia realizado el 14 de abril pero no se por que no apareció, menciona un uso inadecuado en fin , espero que esta vez si sea definitivo. Exitos Hasta la próxima.
MODELO DEL CONSTRUCTIVISMO
Qué hace un profesor: Es un colaborador, guía. Junto con los estudiantes se basan en la experiencia, en los conocimientos previos para analizar la nueva información.
Qué hace un estudiante: Es un actor activo. Utiliza la experiencia para darle significado a lo que va aprendiendo. Construye el aprendizaje.
Cuáles son los contenidos: Basados en la vida diaria. El contexto y el contenido dependen de la construcción del conocimiento. Las tareas son significativas en el contexto.
Cómo es la planeación de los contenidos: Como se parte de los esquemas mentales que ya tenemos almacenados, se puede decir que no se puede planear los contenidos. A medida que se va volviendo más sofisticado el esquema mental, se van utilizando los contenidos que se vayan necesitando..
Cómo se aplica el modelo en salud: Este sería el modelo apropiado, pues se basa en las experiencias vividas, en la vida diaria y el conocimiento que se construye se aplica a la realidad del individuo de una forma satisfactoria.
Cuáles son los resultados: El aprendizaje es completo, auténtico y real. La experiencia directa conlleva a error-ensayo, tal vez a equivocaciones pero al final se encuentra soluciones. La información es una respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta.
COMENTARIO SOBRE EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Es un modelo apropiado, donde se parte de las experiencias, del conocimiento adquirido y de los aprendizajes vivenciados en la realidad y a lo largo de la vida que son los que más dejan recordación.
A partir de la experiencias y los preconceptos se tiene un punto de partida para ampliar y profundizar un tema de estudio logrando un aprendizaje más significativo.
El docente se desempeña como un orientador que aprovecha las experiencias que los estudiantes han recopilado tanto en su vida personal como estudiantil.
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